پایان نامه ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی، بینایی و جسمی حرکتی

هدف از پژوهش حاضر به بررسی ارزشیابی برنامه ریزی آموزشی تلفیقی- فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی حرکتی در استان خوزستان می باشد. این پژوهشیک بررسی زمینه یابی است جامعه آماری آن برنامه تلفیقی فراگیر در استان خوزستان و حجم نمونه مقتضی بر اساس فرمول کوکران ، 60 نفر از معلمین تعیین شده است.ابزار پژوهش در این پژوهش پرسشنامه محقق یافته است.

اعتبار این پرسشنامه از نوع صوری بوده و ضریب آلفای کرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در این پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گردیده است و در کل این پژوهش بدنبال بررسی این سوالات بوده است .در این تحقیق از آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. در کلیه سوالات نتایج تاثیر گذار بودن عوامل بر کودکان آسیب پذیر تایید شد اما در کلیه عوامل در زمینه تفاوت میزان تاثیر در کودکان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی حرکتی تفاوتی مشاهده نشده است.

ماهیت و اهداف آموزش تلفیقی- فراگیر

آموزش فراگیر بدین معناست که تمامی مدارس باید برای آموزش تمامی کودکان بدون توجه به وضعیت جسمانی، هوشی، عاطفی، زبانی و یا سایر ویژگی ها متناسب سازی شوند و این سازگاری باید کودکان دارای ناتوانی های ذهنی و نیز هوش، کودکان متعلق به مناطق دور افتاده، اقلیت های زبانی، فرهنگی یا قومی و کودکان با سایر محرومیت ها را نیز شامل شود

رویکرد آموزش فراگیر به دنبال آنست که تمامی کودکان صرف نظر از تفاوت ها وسطح توانمندی ها تحت پوشش آموزش مناسب وموثر قرار دهد. آموزش فراگیر مبتنی بر فلسفه است که توانایی ها و نیازها را به عنوان مقوله ی طبیعی فرض کرده و به جامعه فرصت مسئولیت پذیری می دهد تا به سوی یادگیری و رشد کل جامعه حرکت کند. فراگیر سازی مستلزم تغییر ساختار نظام آموزشی جامعه است. آموزش فراگیر بدان معناست که همه دانش آموزان اعم و دارای نیازهای ویژه به یک مدرسه بروند. در واقع مدارس فراگیر به منظور تامین نیازهای همه نوآموزان سازمان دهی شده اند.

اجتماعی بودن انسان، جوامع مختلف را به سوی ایجاد ساختارهای اجتماعی، در جهت بر آوردن این نیاز سوق می دهد.از سوی دیگر، نظامهای اجتماعی دیگری نیز با هدف بالا بردن مهارت افراد در جهت سازگاری بیشتر با این ساختار های اجتماعی، ایجاد شده است. یکی از نظامهای اجتماعی که با هدف مجهز کردن فرد برای حضور بهتر در جامعه و سازگاری افزونتر و استفاده بیشتر از امکانات و تسهیلات به وجود آمده، ساختاری تحت عنوان مدرسه و نظام آموزشی حاکم بر آن است.

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت موضوع

اهداف پژوهش

هدف کلی پژوهش

اهداف جزئی پژوهش

سوالات پژوهش

تعاریف متغیرها

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه

ادبیات موضوعی تحقیق

ماهیت و اهداف آموزش تلفیقیفراگیر

اهداف تلفیق

اجرای تلفیق

نگرش

مهارت معلمان

حمایت

برنامه درسی

جامعه

تاریخچه طرح آموزش تلفیقیفراگیر

گروه آسیب دیده بینایی

گروه آسیب دیده شنوایی

گروه آسیب دیده جسمیحرکتی

خدمات ارائه شده:

اصول کلی آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه

مقایسه آموزش تلفیقی و فراگیر

آموزش فراگیر

کودکان نیمه شنوا

انواع ناشنوایی

علل افت شنوایی

مشخصات دستگاه شنوایی انسان و حیوانات

کم شنوایی مادرزادی و ارتباط آن با توسعه گفتار

عوامل موثر در تعیین محل تحصیل کودک کم شنوا

کشف و مداخله زودهنگام شنوایی

آشنایی با کودکان و دانش آموزان معلول جسمی_حرکتی

مقدمه

تعاریف

شیوع

سبب شناشی

طبقه بندی

ویژگی های کودکان معلول جسمیحرکتی

ملاحظات آموزشی

آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم شنوا و ناشنوا

مقدمه

تعریف

شیوع

سبب شناسی

وی ژگی های کودکان دارای آسیب شنوایی

انواع افت شنوایی

ملاحظات آموزشی

آشنایی با کودکان و دانش آموزان کم بینا ونابینا

طبقه بندی

کودکان و دانش آموزان کم بینا (آسیب دیدگی خفیف تا متوسط بینایی)

کودکان و دانش آموزان نابینا(آسیب دیدگی شدید تا عمیق بینایی)

درصد شیوع

سبب شناسی

برنامه آموزشی

ملاحظات آموزشی

روش های آموزشی

پیشینه پژوهش

پژوهش های داخل کشور

مطالعات آموزش فراگیر

ضرورت تعمیم فراگیر سازی آموزش در ایران

آسیب های احتمالی فرا روی فراگیر سازی

توانبخشی مبتنی برجامعه

آموزش و پرورش فراگیر

تفاوت فرهنگی

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

نوع پژوهش

روش تحقیق

روش جمع آوری اطلاعات

ابزار گرد آوری اطلاعات

روش تجزیه و تحلیل داده ها

جامعه آماری

روش نمونه گیری

روش تعیین حجم نمونه

چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش

اعتبار یا روایی

پایایی پژوهش

فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها

مقدمه

یافته های توصیفی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات پژوهش

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع غیر فارسی